ANÁLISE DOCUMENTAL DA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

Resumo

Com a implementação da LDB 9394/96 e com a instituição das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e as atualizações que seguem as mesmas, a formação inicial, como campo de estudo, se constitui em meio a avanços e desafios dentro de sua história. Nesse contexto, propusemo-nos a compreender como a Formação Inicial de Professores de Matemática acontece a partir dos aspectos documentais. Foi utilizada uma abordagem qualitativa com revisão de literatura bibliográfica de Freire (2000), Fichter Filho, Oliveira e Santos (2021), Gil (2002), Lima (2012), Magalhães Júnior, Maciel e Silva Neta(2018), Minayo (2009), Pimenta e Lima (2005/2006), Silva Neta, Monteiro e Santos (2020), Tardif (2012) entre outros e documental, analisando a LDB nº 9394/96, Parecer CNE/CP nº 009/2001, Parecer CNE/CES nº 1.302/2001, Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002, Resolução CNE/CP nº 2, de 01 de julho de 2015 e Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024 e o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática (2022). Concluindo que as DCNs impactam significativamente na Formação Inicial de professores de Matemática, na formação integralizada, e outras implicações, a partir de como se estabelecem suas estruturas e indicações norteadoras, elencando desafios aos professores em formação e professores formadores na articulação e rearticulação dos currículos, compreendendo que a Instituição Formadora, como parte interessada, possibilita a vivência teórico-prática de seus professores em formação, inclusive nos processos de elaboração do PPC.